Digitale Kompetenzen im Lehramtsstudium

Bundesweite Strategien: Auf Bundesebene gibt es klare Vorgaben zur Vermittlung digitaler Kompetenzen in der Bildung. Die Kultusministerkonferenz hat 2016 mit ihrer Strategie „Bildung in der digitalen Welt“ digitale Kompetenz als unerlässliche Schlüsselqualifikation definiert – vergleichbar mit Lesen, Schreiben und Rechnen. Ein Rahmen mit sechs Kompetenzbereichen (u.a. Informations- und Datenkompetenz, Kommunikation und Kollaboration, Erstellung digitaler Inhalte, Sicherheit) legt fest, welche Fähigkeiten Schüler*innen im Verlauf ihrer Schullaufbahn entwickeln sollen, um für die digitale Gesellschaft gewappnet zu sein.

Diese Strategie betont auch, dass alle Lehrkräfte über umfassende Medienkompetenz verfügen und in ihrem Fach zu „Medienexperten“ werden müssen. Sie sollen digitale Medien nicht nur souverän bedienen, sondern vor allem didaktisch sinnvoll in den Unterricht integrieren und ihre Schüler*innen zu einem kritischen, verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Inhalten anleiten. Daraus ergibt sich ein Auftrag an die Hochschulen: Die Lehramtsausbildung muss angehende Lehrkräfte gezielt auf diese Anforderungen vorbereiten. Bundeseigene Förderprogramme wie die „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ unterstützen Hochschulen dabei, innovative Konzepte – etwa für die Digitalisierung der Lehrerbildung – umzusetzen.

Landessicht Sachsen: Der Freistaat Sachsen treibt die digitale Transformation in Schule und Hochschule aktiv voran. Die zuständigen Ministerien verlangen, dass digitale Kompetenzen verbindlicher Bestandteil der Lehrerausbildung werden. So wurde z.B. an der Universität Leipzig 2023 der „DiKoLiS“-Kompetenzkatalog („Digitalisierungsbezogene Kompetenzen für die Lehrer*innenbildung in Sachsen“) entwickelt, der bundesweite Vorgaben auf landesspezifische Bedürfnisse herunterbricht und detaillierte, fachspezifische Anforderungen für angehende Lehrkräfte beschreibt. Für das Fach Musik wurden solche Anforderungen bisher kaum konkretisiert – eine Lücke, die die HMT Leipzig mit ihrer Curriculumsentwicklung schließen möchte.

Darüber hinaus betont der sächsische Hochschulentwicklungsplan 2025plus, dass Hochschulen die digitalen Kompetenzen ihrer Studierenden stärken und die technischen sowie didaktischen Rahmenbedingungen dafür schaffen müssen. Die HMT Leipzig nimmt diese landesweiten Zielvorgaben als Auftrag wahr, ihr Lehramtscurriculum entsprechend zu modernisieren und Sachsen-weit eine Vorreiterrolle in der digital gestützten Musiklehrerausbildung einzunehmen.

Hochschulstrategie HMT Leipzig: Die HMT Leipzig selbst hat die Notwendigkeit erkannt, ihr Lehramtsstudium zukunftsorientiert auszurichten. Die Integration digitaler und medienpädagogischer Inhalte wurde als strategisches Ziel definiert und in internen Gremien verankert. Unterstützt durch die Hochschulleitung – etwa im Rahmen des eigenen Entwicklungsplans – arbeiten Fachvertreter*innen aus Musikpädagogik, Fachdidaktik und Musiktechnologie gemeinsam an einem Gesamtkonzept. Dieses Konzept fügt sich in die Digitalisierungsstrategie der HMT ein. Durch den Rückhalt der Hochschulleitung und bereichsübergreifende Zusammenarbeit (u.a. mit der Universität Leipzig) sind die institutionellen Weichen gestellt, um digitale Kompetenzen nachhaltig im Studium zu verankern.

Studien- & Prüfungsordnungen: Die aktuell gültigen Studien- und Prüfungsordnungen (Stand 2020) für das Lehramt Musik (Gymnasium) enthalten bislang keine eigenständigen Module zur digitalen Bildung oder Medienpädagogik. Digitale Themen werden – wenn überhaupt – nur am Rande in einzelnen Seminaren behandelt; ein systematisches Gesamtkonzept fehlt. Entsprechend sind die bisherigen Absolvent*innen nur begrenzt auf den Einsatz moderner Technologien im Musikunterricht vorbereitet. Im Zuge der Curriculumsreform ist daher eine Anpassung der Studienordnung vorgesehen: Neue Modulbeschreibungen sollen digitale Kompetenzen explizit ausweisen, und auch Prüfungsleistungen werden angepasst, um den Erwerb dieser Kompetenzen nachzuweisen. Diese formalen Änderungen stellen sicher, dass die Vermittlung digitaler Kompetenzen verbindlich und dauerhaft in der Ausbildung verankert wird.

Schulische Rahmenpläne: Die sächsischen Lehrpläne – insbesondere der Gymnasiallehrplan Musik (2019) – verlangen explizit die Einbeziehung digitaler Medien im Musikunterricht. Schüler*innen sollen lernen, digitale Werkzeuge zur Musikproduktion und -rezeption einzusetzen und die Nutzung moderner Technik kritisch zu reflektieren. So sind in mehreren Klassenstufen Inhalte vorgesehen, bei denen z.B. Musik am Computer komponiert oder mit Aufnahme- und Sequenzer-Software gearbeitet wird (etwa im Wahlpflichtbereich "Musik und Medien"). Diese Anforderungen aus der Schulpraxis bedeuten, dass angehende Musiklehrkräfte bereits im Studium entsprechende Fertigkeiten entwickeln müssen – von der kreativen Bedienung fachspezifischer Tools bis zur didaktischen Aufbereitung digitaler Musikprojekte. Nur so können sie den Lehrplanvorgaben gerecht werden und ihren Unterricht später zeitgemäß und kompetent gestalten.